學生發展心理

84.中學生心理發展的矛盾性特點包括：閉鎖性與開放性并存、自尊性與自卑性并存、批判性與創造性并存、獨立性與依賴性并存、穩定性與可塑性并存、青春期沖動性與壓抑性并存。
85.皮亞杰把兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0~2歲）【依靠感覺】、前運算階段（2~7歲）【自我中心】、具體運算階段（7~11歲）【去自我中心】、形式運算階段（11~16歲）
【邏輯思維】。
86.維果茨基的認知發展觀提出教育與發展的關系要注意：“最近發展區”、“教學走在發展前面”、“學習的最佳期限（教學最佳期）”。
87.根據情緒狀態的強度、持續時間和緊張度，可把情緒分為心境、激情和應激。情操包括道德感、理智感和美感。
88.中學生情緒特點包括情緒的自主性（獨立性），情緒活動的豐富性、情緒體驗的跌宕性（波動性、不穩定性、沖動性），情緒的逆反性、情緒的心境化。
89.中學生情緒變化的兩極性表現：復雜性與簡單性共存、強與弱共存、穩定與波動（沖動）共存、外露性（開放性）與掩飾性（內隱性）并存。
90.中學生情緒調節的主要方法：轉移法、補償法、發泄法、升華法、調節認知（認知改變）、積極的自我暗示、幽默。
91.人格特征包括：整體性（整合性）、穩定性、獨特性、社會性、功能性。
92.氣質的類型包括：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。
93.性格的結構特征包括：態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。
94.認知風格可以分為場獨立型-場依存型，沖動型-沉思型，同時型-繼時型。
95.奧爾波特把人格分為共同特質和個別特質，個別特質又分為首要特質、中心特質和次要特質。
96.自我調控系統包括自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統。
97.影響人格發展的因素包括：生物遺傳因素、家庭因素、社會文化因素、學校教育因素、個人主觀因素。
98.佛洛依德把人格機構分成三個層次；本我（遵循快樂）、自我（遵循現實）、超我（遵循道德）。
99.埃里克森將人格發展分為八個階段，其中學前期（3~6歲）的主要危機是主動感對內疚感，學齡期（6~12歲）的主要危機是勤奮感對自卑感，青春期（12~18歲）的主要危機是自我同一性對角色混亂。
99.中學生障礙性心理問題包括：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮、神經衰弱癥、反社會型人格障礙。
100.心理輔導的主要方法：強化法、消退法、代幣獎勵法、系統脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法（合理情緒療法）。