教育基礎知識和基本原理
1.孔子的教學思想：學而知之、因材施教、啟發誘導、學思并重、博約結合、學以致用、溫故知新、有教無類、以身作則、誨人不倦、身體力行、“庶、富、教”
2.《學記》是世界上最早的一部教育著作，闡述的教育原則：教學相長、及時而教、不陵節而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達、學不躐等、藏息相輔等。
3.蘇格拉底（婦產科醫生）在教育理論上的最大貢獻是“產婆術”。
4.柏拉圖（游戲哥）教育思想集中體現在他的代表作《理想國》，“寓學習于游戲”的最早提倡者；亞里士多德（自然帝）是古希臘百科全書式的哲學家，首次提出了“教育遵循自然”的觀點。
5.昆體良（辯論哥）是西方第一個專門論述教育問題的教育家，代表作《雄辯術原理》（《論演說家的教育》），是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學法的書。班級授課制的萌芽。
【蘇婆理柏政治德，傳承自然教育性原則，昆體良雄辯西方第一】
6.培根首次把教育學作為一門獨立學科提出來�？档伦钤缭诖髮W開設教育學講座。
7.捷克教育家夸美紐斯（開山老祖）被稱為“教育學之父”，其著作《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志，最主要的教育觀點是：提出教師是“太陽底下最光輝的職業”；提出“泛智”教育；提出教育應適應自然的思想；首次從理論上論述班級授課制；
8.盧梭（孩子王）：法國教育家，代表作《愛彌兒》提出自然主義教育，兒童本位思想；
【愛自然】
裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小學各科奠基人，在其代表作《林哈德與葛篤德》中最早提出“教育心理學化”，倡導自然主義教育，提倡情感教育、愛的教育；
洛克（紳士）：英國教育家，代表作《教育漫畫》，提出“紳士教育”和“白板說”；
【在白板上畫紳士漫畫】
第斯多惠：德國教育家，被稱為“德國教師的教師”，代表作《德國教師培養指南》；
斯賓塞：英國教育家，最早提出“什么知識最有價值”，代表作《教學論》，提出“教育是為幸福生活做準備”。
烏申斯基：蘇聯教育家，代表作《人是教育的對象》，將教育學稱作藝術。
【藝術對象】
9.德國教育家赫爾巴特被稱為“現代教育學之父”，其代表作《普通教育學》標志著規范教育學的建立，提出了教育性原則（教學永遠具有教育性）和四段教學法（明了、聯想、系統、方法），提倡傳統教育三中心—教師中心、教材中心、課堂中心。
10.美國教育家杜威是現代教育理論的代表人物，代表作《民主主義與教育》，主張教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造；主張教育無目的論；倡導“新三中心”（兒童中心、活動中心、經驗中心）和“在做中學”。
11.蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》，被公認為世界第一部馬克思主義教育學著作，楊賢江的《新教育大綱》則是我國第一本馬克思主義的教育學著作。
12.當代教育學理論新發展，主要包括布魯姆的教學目標理論；布魯納的“結構教學論”；贊可夫的“發展性教學理論”；瓦根舍因的“范例教學論”；蘇霍姆林斯基的3“和諧教育思想”。
【姆有掌握，納有結構；高度贊發展，瓦根找范例；全面和諧好斯基】
13.我國著名教育家包括主張“五育并舉”、“以美育代宗教”的蔡元培；“偉大的人民教育家”陶行知；“平民教育之父”晏陽初；職業教育先驅黃炎培；鄉村教育運動先驅梁漱溟。
14.在我國，教育一詞最早見于《孟子.盡心上》，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是孟子。
15.廣義的教育包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義的教育指學校教育。
16.教育的本質屬性是：有目的地培養人的社會活動。教育的社會屬性有永恒性、歷史性、繼承性、階級性和相對獨立性。
17.生產力的發展水平制約著教育目的；制約著課程設置與教育內容；制約著教育發展的規模、速度；制約著學校結構；制約著學的方法、手段、組織形式。
18.教育是勞動力再生產的必要手段，教育再生產勞動力，教育再生產科學知識和技術。
19.社會經濟制度決定教育的目的，決定教育的領導權。
20.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用，具有傳播和交流文化的作用，具有更新和創造文化的作用。
21.教育的相對獨立性體現在：與生產力和政治經濟制度發展不平衡、本身的繼承性、受其他社會意識形態的影響。
22.個體身心發展規律包括：順序性【從....到.....】、階段性【年齡階段+特征】、不平衡性【速度】、互補性【個體內部】和個別差異性【多個個體相比】。
23.影響個體身心發展的因素包括：遺傳（前提基礎）、環境（提供可能）、教育（主導因素）、個體主觀能動性（決定因素）。
24.廣義的教育制度指國民教育制度，狹義的教育制度指學校教育制度，它是國民教育制度的核心，規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。
25.近代學校系統的出現標志著制度化教育的形成。
26.各類學制主要類型包括：雙軌制（以英法為代表）、單軌制（以美國為代表）和分支型學制（中國、前蘇聯）。
27.舊中國的現代學制包括：1902年“壬寅學制”（又稱《欽定學堂章程》，清政府頒布的第一個現代學制，但未實施）；1904年“癸卯學制”（又稱《奏定學堂章程》。第一個正式實施的現代學制）；1912年“壬子癸丑學制”（第一次規定男女同校，廢除讀經，改學堂為學校）；1922年“壬戌學制”（以美國為藍本，實施時間最長）。
28.義務教育起源于德國，基本特征是強制性、普遍性和免費性。
29.教育目的的層次結構包括：教育目的、培養目標、課程目標、教學目標。
30.教育目的的功能包括：導向、調控、激勵和評價
31.教育目的確立的依據是特定社會的政治、經濟、文化發展要求和個體的身心發展需求。
32.在教育目的的價值取向上存在“個體本位論”和“社會本位論”兩種對立觀點。
33.我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。
34.全面發展教育包括：德育（靈魂和統帥）、智育（前提和支持）、體育（基礎）、美育（動力）和勞動技術教育。
